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Legasthenie und Dyskalkulie: Gezielte Förderung statt Nachhilfe-Standard

Dr. Miriam Volkert ·Vor 1 Tagen ·5 min Lesezeit

Was Legasthenie und Dyskalkulie wirklich bedeuten

Legasthenie und Dyskalkulie gehören zu den am häufigsten diagnostizierten Lernstörungen im schulischen Kontext. Während die Legasthenie eine umschriebene Störung des Lesens und Rechtschreibens beschreibt, betrifft die Dyskalkulie das Erlernen grundlegender arithmetischer Konzepte. Beide Störungen sind neurobiologisch bedingt, verlaufen chronisch und betreffen Kinder unabhängig von ihrer allgemeinen Intelligenz. Diese Tatsache wird im schulischen Alltag noch immer zu selten berücksichtigt.

Schätzungen gehen davon aus, dass etwa fünf bis acht Prozent aller Schulkinder in Deutschland von Legasthenie betroffen sind, bei der Dyskalkulie liegt der Anteil bei rund vier bis sechs Prozent. Beide Störungen können gleichzeitig auftreten – man spricht dann von einer Komorbidität. Hinzu kommen häufig weitere Begleiterscheinungen wie Aufmerksamkeitsdefizite, Angststörungen oder ein beeinträchtigtes Selbstwertgefühl, die sich gegenseitig verstärken können.

Eine präzise Diagnose durch einen Kinder- und Jugendpsychiater, einen Schulpsychologen oder einen spezialisierten Pädagogen ist die Grundvoraussetzung jeder wirksamen Förderung. Ohne gesichertes diagnostisches Bild bleiben Fördermaßnahmen Stochern im Nebel – und kosten Zeit, die das Kind dringend benötigt.

Warum Standard-Nachhilfe bei Lernstörungen scheitert

Die intuitive Reaktion vieler Eltern auf schulische Leistungsdefizite ist der Gang zur klassischen Nachhilfe. Das ist verständlich, aber bei Legasthenie und Dyskalkulie häufig nicht zielführend. Standard-Nachhilfe setzt voraus, dass ein Wissenslücke durch Wiederholung und mehr Übungszeit geschlossen werden kann. Bei umschriebenen Lernstörungen liegt das Problem jedoch tiefer: Es handelt sich nicht um fehlende Kenntnisse, sondern um eine anders arbeitende Informationsverarbeitung im Gehirn.

Ein Kind mit Legasthenie, das denselben Lückentext dreißig Mal schreibt, lernt in erster Linie Frustration. Die neuronalen Verknüpfungen zwischen Graphemen und Phonemen sind bei diesen Kindern schwächer ausgeprägt; sie benötigen strukturierte, multisensorische Methoden und einen ausgewiesenen Förderansatz – keinen zusätzlichen Druck durch mehr desselben Unterrichtsstoffs. Ähnliches gilt für Dyskalkulie: Kinder, die Mengen nicht intuitiv erfassen können, profitieren nicht davon, Einmaleins-Reihen mechanisch auswendig zu lernen.

„Kinder mit Lernstörungen sind nicht faul oder unmotiviert – sie arbeiten oft doppelt so hart wie ihre Mitschüler, mit halb so viel sichtbarem Ergebnis." — Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie e.V.

Darüber hinaus birgt falsch angesetzte Nachhilfe das Risiko, das Selbstkonzept der betroffenen Kinder weiter zu beschädigen. Wiederholte Misserfolge in einem zusätzlichen Lernformat verstärken die Überzeugung, grundsätzlich „nicht schlau genug" zu sein. Wer die Konzentration und das Lernverhalten gezielt stärken möchte, muss zunächst die emotionale Ebene berücksichtigen.

Evidenzbasierte Förderansätze bei Legasthenie

Die Forschungslage zur Legasthenie-Förderung ist vergleichsweise gut. Als besonders wirksam gilt das strukturierte phonologische Training, das gezielt die Laut-Buchstaben-Zuordnung trainiert. Programme wie das Lautgetreue Lese-Rechtschreib-Förderprogramm (LRS) oder das Kieler Lese-Rechtschreib-Aufbau (Kieler Modell) haben sich in zahlreichen Studien bewährt.

Ein zentrales Merkmal erfolgreicher Förderung ist die Individualisierung. Das bedeutet: Der Förderplan muss auf das spezifische Fehlerprofil des Kindes zugeschnitten sein. Ein Kind, das vorwiegend bei der Vokalqualität Fehler macht, benötigt einen anderen Förderansatz als ein Kind, das Konsonantenverbindungen systematisch vertauscht. Deshalb ist eine qualifizierte Lerntherapeutin oder ein Lerntherapeut mit Zertifizierung durch den Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie (BVL) einer allgemeinen Nachhilfekraft deutlich vorzuziehen.

Fünf Merkmale einer wirksamen Legasthenie-Förderung

• Phonologische Bewusstheit: Übungen zur Lautanalyse und -synthese stehen am Anfang jeder Fördersequenz.
• Multisensorisches Lernen: Lesen, Hören, Schreiben und taktiles Erleben werden kombiniert, um mehrere neuronale Kanäle anzusprechen.
• Kleinschrittiger Aufbau: Neue Lerneinheiten werden erst eingeführt, wenn die vorherige sicher beherrscht wird.
• Regelmäßige Fehleranalyse: Fortlaufende Dokumentation des Fehlerprofils ermöglicht eine dynamische Anpassung des Förderplans.
• Emotionale Stabilisierung: Positive Verstärkung, realistische Ziele und Erfolgserlebnisse sind integraler Bestandteil jeder Sitzung.

Dyskalkulie-Förderung: Zahlen anders verstehen lernen

Bei der Dyskalkulie liegt die Ursache häufig in einer schwachen Zahlensinnentwicklung – Fachleute sprechen vom sogenannten „Number Sense Deficit". Betroffene Kinder haben Schwierigkeiten, Mengen intuitiv zu erfassen, Zahlen auf einem mentalen Zahlenstrahl zu verorten oder einfache arithmetische Beziehungen automatisiert abzurufen. Standardisierte Rechenübungen aus dem Schulbuch sind für diese Kinder wenig hilfreich, weil sie die grundlegende konzeptuelle Lücke nicht schließen.

Evidenzbasierte Dyskalkulie-Förderung setzt daher früher an: mit konkretem Anschauungsmaterial, strukturierten Mengenbildern (etwa Würfelbilder oder Punktfelder) und handlungsorientierten Aufgaben, die das Verständnis von Anzahl, Menge und Relation aufbauen. Das Programm „Kalkulie" der Universität Dortmund oder der „Heidelberger Rechen-Test" (HRT) zur Diagnostik sind international anerkannte Instrumente.

Wichtig ist auch hier die Unterscheidung zwischen prozeduralen und konzeptuellen Defiziten. Ein Kind kann eine Additionsaufgabe korrekt lösen, wenn es eine feste Strategie auswendig gelernt hat, aber vollständig scheitern, sobald die Aufgabe leicht verändert wird. Dieses Muster ist typisch für Dyskalkulie und muss bei der Förderplanung explizit adressiert werden.

Rechtlicher Rahmen: Nachteilsausgleich und schulische Unterstützung

Eltern betroffener Kinder sollten wissen, dass in Deutschland ein rechtlicher Anspruch auf Nachteilsausgleich besteht. Die genaue Ausgestaltung variiert je nach Bundesland, umfasst aber typischerweise Zeitverlängerungen bei Prüfungen, die Möglichkeit zur Nutzung von Hilfsmitteln (z.B. Taschenrechner oder Lesestift) sowie die Möglichkeit, Rechtschreibfehler in bestimmten Fächern nicht zu werten. Dieser Nachteilsausgleich ist ausdrücklich keine Leistungsbewertung, sondern eine Anpassung der Prüfungsbedingungen.

Eltern sollten proaktiv auf die Schule zugehen, eine ärztliche oder schulpsychologische Diagnose vorlegen und gemeinsam mit der Schulleitung sowie den Fachlehrkräften einen individuellen Förderplan erarbeiten. In vielen Bundesländern ist dies im Rahmen des Bildungs- und Teilhabepakets (BuT) teilweise förderfähig. Mehr zu den finanziellen Aspekten solcher Maßnahmen findet sich in unserem Beitrag Nachhilfe-Kosten 2026: Was Eltern wirklich zahlen und was gefördert wird.

Pro und Contra: Spezialisierte Lerntherapie vs. allgemeine Nachhilfe

• Pro Lerntherapie: Individuell zugeschnittener Förderplan, zertifizierte Fachkraft, störungsspezifische Methodik, langfristige Wirksamkeit nachgewiesen.
• Pro Lerntherapie: Berücksichtigung emotionaler Begleiterscheinungen wie Schulangst und geringem Selbstwertgefühl.
• Contra allgemeine Nachhilfe: Keine spezifische Ausbildung für Lernstörungen, Gefahr der Verstärkung von Misserfolgserfahrungen.
• Contra allgemeine Nachhilfe: Fokus auf Lehrplan-Inhalte statt auf den Abbau grundlegender Verarbeitungsdefizite.
• Einschränkung Lerntherapie: Höhere Kosten, begrenzte Verfügbarkeit qualifizierter Therapeuten in ländlichen Regionen.

Eltern als Schlüsselfiguren im Förderprozess

Der Förderfortschritt hängt maßgeblich davon ab, wie konsequent und empathisch das häusliche Umfeld die therapeutische Arbeit begleitet. Das bedeutet nicht, täglich Übungsstunden zu erzwingen, sondern eine lernförderliche Atmosphäre zu schaffen: feste Rituale, ruhige Lernbedingungen, sichtbare Wertschätzung kleiner Fortschritte und – entscheidend – das konsequente Vermeiden von Vergleichen mit Geschwistern oder Klassenkameraden.

Eltern sollten sich außerdem selbst informieren und gegebenenfalls Elternseminare des Bundesverbands Legasthenie und Dyskalkulie besuchen. Das Wissen um die neurobiologischen Hintergründe der Lernstörung verändert die eigene Wahrnehmung fundamental: aus einem „schlampigen" oder „faulen" Kind wird ein Kind, das täglich enorme kognitive Energie aufwendet, um Aufgaben zu bewältigen, die Gleichaltrigen mühelos gelingen.

Ein weiterer unterschätzter Faktor ist die Qualität der Kommunikation zwischen Eltern, Schule und Lerntherapeut. Regelmäßige Rückmeldeschleifen – idealerweise quartalsweise – stellen sicher, dass schulische Anforderungen und therapeutische Ziele synchronisiert bleiben. Kinder profitieren von einem kohärenten Fördersystem, in dem alle Beteiligten dieselbe Sprache sprechen und die gleichen Ziele verfolgen.

Letztlich ist es eine der wichtigsten Botschaften an betroffene Familien: Eine Lernstörung ist keine Prognose für schulisches oder berufliches Scheitern. Mit der richtigen Lernstörung-Förderung in der Schule und einem verständnisvollen Umfeld entwickeln viele Kinder wirksame Kompensationsstrategien und entfalten ihre intellektuellen Stärken auf anderen Wegen – bisweilen gerade weil sie gelernt haben, anders zu denken.

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